时光荏苒，日月如梭。线上学习已近两月，学生学习空间的变化，教学活动开展形式的改变，并没能阻挡老师们教学改革的步伐，在紧锣密鼓开展的线上教学活动中，我校初一年级数学备课组对 “以终为始的教学逆向设计”的探究仍在有条不紊地进行着。
居家学习的主体是学生，线上教学活动改变了教师和学生面对面的学习方式，教师的直接作用力减少了，师生、生生之间的互动也减少了，那么如何引导学生的自主学习就显得尤为重要了。在对线上课堂教学活动的开展、探索和研讨的过程中，初一年级数学备课组逐渐探索出了一整套适合当下学情的，以学生学习目标为主线的以终为始的教学逆向设计模式：即站在学生的立场制定学习目标，设计评价任务，开展学习活动，具体体现在课前导学、课堂教学以及课后反馈三个方面：
一、导学案的设计
在导学案中设置清晰准确的学习目标，让学生明确本节课的重点是运用什么知识点解决什么新问题，帮助学生建立新旧知识的衔接，也让学生明确本节课要到哪里去？
此外还对相关新知识设置补充说明，如本节的辅助线——截长补短的添加说明，为什么要这么做呢？使得学生在自主学习时就能体会转化思想和图形构造思想。
通过阅读文本，已经化解了学生对新知识的陌生感和恐惧感，但如何从学生的自主学习中准确地找到他们的难点呢？这就涉及到了导学的评价任务的设计。
在第一个导学中，对学生首次接触到的新知识新问题，做出相对应的提示，帮助学生理清证明思路。而第二个导学中只提示辅助线的书写，题目也是在原有的基础上变式。从两个评价任务设置，可以让教师在批改时，从评价任务的反馈中准确找到学生在自主学习时不能掌握的知识点、不能卸载的知识，从而清楚的知道学生在哪里？然后针对当下的学情再进行二次备课——设计更加有针对性的课堂教学活动。
二、课堂教学
有了前期学生经过自主学习后的精准反馈，教师就更容易抓到课堂教学的重点。因为每个学生都是在自己的认知起点上带着疑问和困惑走进课堂的。利用学生的典型问题使得学生到那里——掌握和运用本节知识。
首先，课堂教学的重点就是根据学生自主学习时产生的典型问题，与学生展开探讨，这有利于加深学生对知识的理解，也利于培养学生的质疑精神，打破传统的老师讲解，学生听课单一信息交换模式。然后教师也会针对部分问题，设置小组讨论，让小组长组织小组成员进行视频会议研讨相关问题，再由小组长汇报研讨的情况和最终的结论。最后，再课堂中也会利用动图演示、视频、几何画板等工具，帮助学生化解疑惑。
三、课后反馈
课后及时反馈，学生根据课堂内容对自己所学的知识点进行整理、补充、批改，汇成课堂笔记交，这样既有利于知识的梳理与内化，也利于教师进行再次备课。
研无止境，初一数学备课组的对“以终为始的教学逆向设计”的探究仍在继续……