线上教学打破了时空限制，为学科教研提供了绝佳的时间和空间，老师们可以听更多的课，有更多机会能够聚在一起进行研讨。自3月12日开始线上教学以来，我校各个教研组抓住这个时机，开启了新的教研模式。
我校化学教研组，在周玉薇老师的引领下，对课堂教学进行了长达近两个月的探索和研讨，逐渐摸索出一套适合化学学科线上教学设计的模式。他们认为，整个线上教学的设计，都应站在学生的立场，从学生的基础、心理状态、接受程度等方面来展开，具体体现在以下五个方面：
学习目标清晰明确
为每堂课设置清晰的学习目标，让每位学生都清楚地知道这节课要做什么、怎么做、做的怎么样。
师生互动形式多样
长期面对电脑上课，学生容易分神，加上化学课经常在下午最后一节，怎样让学生都动起来呢？
/ 调整上课模式
老师们把原来的直播模式切换成了视频会议模式，这样师生对话更高效便捷，小窗露脸和频繁的互动，让学生感觉到老师仿佛一直在身边陪伴他们，更容易集中精神。
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/ 做足课堂预设
在集体备课时，要根据学情对学习内容做出充分预设，这样才能在课堂上充分利用学生资源进行课堂教学，而不是从老师立场或内容立场出发。
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/ 巧用课前视频
化学课课前老师会播放与化学有关的歌曲。这些歌曲不仅涵盖了化学中有趣而重要的知识点，让学生可以从中学到化学知识，更能激发学生对化学的兴趣，带着愉快的心情进入到化学课堂中。
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/ 妙用点名软件
课堂上如何增加和学生的互动呢？袁凤贞老师想到了利用软件的随机点名功能。这样，既能够公平地给予学生答题机会，也能让学生在整个上课过程保持比较高的注意力，尽可能避免学生开小差现象。
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/ 开发化学游戏
在复习空气与水的专题时，老师们开发了一个化学扑克牌的游戏，将氧气与水的化学性质以弹幕出牌的形式串联起来。虚拟打牌的方法用极具趣味的方式将评价任务嵌入到学习过程中，激发了学生学习化学的兴趣，适时地打牌也缓解了学生的学习压力。
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/ 虚拟仿真实验
线上教学，如何解决没有办法进行实验演示的问题呢？老师们找到了化学虚拟仿真实验来解决这一问题。通过仿真实验，老师们将实验室搬进了小小屏幕中，让同学们可以在家就体验到实验操作的乐趣。实验室制氧气的实验原理、操作顺序一一变成了生动直观的画面，这让学生能够突破时间与空间的限制，参与到化学实验的体验与学习中来。
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思维导图串联知识
化学知识点相对比较繁多，运用思维导图这种简单又极其有效的工具，就能把知识点进行串联，使知识条理化，便于学生理解和记忆，提高学生学习效率。在试卷讲评课时，也可以用思维导图，把知识点和题目进行归类整理，而不是按题号逐一分析，就题讲题。
集体备课与课后复盘
在开展线上教学的过程中，化学组及时开展组内教研，课前对教学进度、PPT设计、作业设计、授课方式方法进行研讨，课后备课组长袁凤贞老师组织视频会议，及时对课堂进行复盘。周玉薇校长引领全组教师，及时找出课堂亮点，给出教学建议，其他老师也积极贡献建设性意见。
作业设计
“双减”背景下，化学教研组严控作业量和作业时长，确保学生在20分钟内能完成每次课后作业，同时每周设置一天无作业日。
此外，老师们还对作业进行了分层设计，将作业分为“自我挑战”和“限时练习”，以满足学生的不同需求。对作业的形式，老师们也进行了创新，如每周一次让小组长组织“视频会议”，组织组员讨论在过去一周化学学习中遇到的问题，为那些不好意思直接向老师提问的同学提供一个解决疑问的机会。最后，在作业反馈和评价方面，老师们也坚持以鼓励为主，激发学生再学习的动力。
有了专家的引领，有了化学组全体教师的不懈努力，我们的线上课堂必将更加精彩，让学习真正发生在学生身上。