线上教学期间，我校物理教研组在于基泰校长的带领下，打破时空壁垒开展线上教研。
我校初二、初三物理备课组集体备课，做到课前磨课、课中听课、课后复盘。特别是，于校长每次听课后，都会第一时间与大家共同评课，小到某句话如何表述能更简洁明了、更具启发性，大到“课程素养如何理解”。于校长不但能洞察全局还能从细微之处，高屋建瓴地给出建议。邢象翔老师也会把自己丰富的经验、独到的见解与大家分享。全体物理组同仁也努力从“教物理题”向“教物理”转变，向着“上有物理味的物理课”努力着。总结下来，近两个月的线上集体教研，在以下几个方面有了不断突破：
01
学习目标，清晰可评
每节课设置清晰、可评的学习目标，让每位同学清楚地知道四十分钟内要做什么、怎么做以及做的怎么样。
02
重点突出，难点突破
在重难点的突破上，单一的讲授式教学很难帮助学生达到深层理解，要通过精心设置问题链，一步步帮学生突破思维的障碍；也可以采取变式练习、一题多解，从不同角度加强理解；也可以通过对物理过程的分析，帮助学生形成感性认识、构建出物理的图景化，而不只是公式的罗列。
03
物理概念，联系生活
物理概念的建构过程，应该是联系生活实际但又不限于生活实际的过程，是从生活实际出发，进而提高和升华的过程，最终又会应用到生活实践中。在建构物理概念时，应讲出物理概念对应的内涵外延、适用条件以及相关的应用，找到学生理解的误区。
04
数理结合，值得关注
俗话说数理不分家，数学和物理的关系尤其紧密。于校长就提出：物理学的一些研究方法有很强的数学思想，所以物理学习过程中要融入数学。例如：在串联电路中，分析电压变化量与电流变化量关系时，利用一次函数等等。
05
拓展延伸，不拘成法
物理课如何进行拓展呢？那就要体现出“生活处处有物理”，引导学生理论联系实际，运用物理知识从本质上去分析、解释生活中的物理现象或问题，培养学生通过现象看本质的意识，不是就题讲题。例如：秦丽丽老师在讲解水结冰过程中的体积变化，就在家中做了一个实验，真实生动、引发了学生的思考。
06
学无止境，充满好奇
于校长一直强调，要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。从于校长、邢老师身上，我们看到了他们对学术的严谨态度和钻研精神。于校长提出要求的同时，更是以身作则，每天在物理组共享的“物理日记”是物理教师的精神食粮，让我们感受到于校长不但有一桶水，而且是一桶“活水”。
我校物理组全体成员，都将在于校长和邢老师的引领下，继续教研，不断钻研，努力让自己的课堂更有“物理味”。